CGT Educ'action 29

AESH référent·es PAS

CGT educ'action 29 — 2026-05-25T19:58:08Z

Les AESH du Finistère ont reçu un appel à candidature pour devenir référent·es PAS (Pôle d'Appui à la Scolarité).
Nous n'étions déjà pas favorables au poste d'AESH référent·es de PIAL. Les missions n'étaient clairement pas rémunérées décemment : 50€ bruts par mois initialement, puis à 55€ bruts/mois, à peine plus ! Ridicule au vu des missions d'accompagnement des pairs et de participation aux actions de formation attendues.
Avec les missions d'AESH référent·es de PAS, nous passons un nouveau pallier.
Nous vous proposons une analyse de la fiche de poste.

Sur le papier, les PAS semblent être une bonne idée car ils permettraient d'apporter une réponse rapide aux parents et élèves, notamment face à une MDPH surchargée. Cependant, pour les AESH, les PAS ne s'annoncent pas comme une bonne chose. Bien que la DSDEN 29 nous a assuré à plusieurs reprises que les AESH ne feront pas partie de la solution de "premier niveau" et qu'iels ne feront que mettre en œuvre les notifications de la MDPH, la fiche de poste indique clairement "mise en œuvre des notifications" ET "répartition des moyens identifiés". Le PAS compte donc affecter des AESH auprès d'élèves non notifié·es. À la CGT Éduc'action, notre grosse crainte est que les AESH soient principalement placé·es auprès d'élèves perturbateurs (qui "dérangeraient" la classe) plutôt qu'auprès d'élèves en situation de handicap. C'est donc le métier même d'accompagnant·es d'élèves en situation de handicap qui est en jeu.

Concernant les AESH référent·es PAS plus spécifiquement, le poste sera différent du poste des AESH référent·es PIAL. L'accompagnement des pairs, principale mission des AESH référent·es PIAL, ne sera qu'une partie des missions. Dans la fiche de poste, l'AESH référent·e est défini·e par deux fois comme "gestionnaire de l'aide humaine", qui assiste dans la mise en place des accompagnements. Il s'agira donc d'un poste essentiellement administratif de gestion de la pénurie. Dans les compétences requises, on retrouve d'ailleurs "mettre en application les décisions" et "capacité à prendre de la distance face aux problématiques de l'accompagnement humain". Pour la CGT Éduc'action 29, cela confirme que, pour les AESH référent·es, les collègues AESH ne seront plus vraiment des pairs mais des pions à déplacer au gré des besoins définis par la MDPH et le PAS, le tout en obéissant aux ordres et sans se plaindre donc.

Actuellement, le travail des AESH est réparti sur 36 semaines de classe mais rémunéré sur 41 semaines pour prendre en compte le travail nécessaire de préparation, concertation, réunions...
Pour les AESH référent·es PAS, le temps de travail sera de 36h par semaine pendant 40 semaines. Nous n'avons pas plus d'info sur la répartition exacte des semaines, mais si cela se passe comme ce qui a été annoncé aux AESH référent·es du 35, les 40 semaines seront travaillées sur place (fin de la rémunération des temps connexes). 4 semaines seront donc réparties sur les vacances scolaires (probablement en grande partie sur juillet et août).

Sur la fiche de candidature, on découvre les PAS finistériens. tout d'abord, on n'observe que 22 PAS alors qu'un nombre de 25 à 28 avait été annoncé aux organisations syndicales. Cela fait craindre un zonage important dans certains endroits. Pour référence, il y a encore un an, il y avait 35 PIAL.
Il y a 4 PAS déjà en activité (sans AESH référent·es spécifique PAS pour l'instant) : Brest Aber, Landivisiau, Quimper Est et Quimper Ouest.
Les zonages des PAS correspondent aux circonscriptions du Premier degré sauf pour 7 circonscriptions qui sont séparées chacune en 2 zones (dont nous n'avons pas les détails).
Il y aura 12 nouveaux PAS à la rentrée 2026 : Brest Iroise, Brest Ville (2 PAS), Brest Nord (2 PAS), Landerneau, Morlaix centre Finistère (2 PAS, un qui ouvre en 2026, un en 2027), Morlaix (2 PAS), Châteaulin, Quimper Cornouaille, Quimper Sud (2 PAS, un qui ouvre en 2026, un en 2027).
Les 6 derniers PAS arriveront en 2027 (ils restent sous forme de PIAL en attendant la rentrée 2027) : Brest Est (2 PAS), Morlaix centre Finistère, Quimper Nord (2 PAS), Quimper Sud.

Nous sommes interloqué·es par le maintien des ouvertures de PAS à la rentrée 2026. En effet, la généralisation des PAS a été rejetée par les député·es à l'AN. Le Finistère s'entête donc, et c'est loin d'être le seul département dans ce cas ! Les député·es l'ont compris, les PAS ne sont pas une bonne idée, en tous les cas dans leur formule actuelle. C'est de moyens dont à besoin l'École, pas d'un énième dispositifs qui va en demander toujours plus aux personnels sans moyens financiers derrière, sans diminution des effectifs dans les classes. Lire le point de vue de la CGT Éduc'action sur les PAS.

Canicule et fortes chaleurs : que faire ?

Marie D — 2026-05-25T18:08:54Z

Nous sommes fin mai et déjà la canicule s'impose en Finistère !

Cette situation de dérèglement climatique est la conséquence d'un système capitaliste prédateur et productiviste et elle doit nous préoccuper en tant qu'agent·es du service public d'éducation. Cela est d'autant plus alarmant que nous sommes en charge d'enfants et de jeunes adultes qui pâtissent également de conditions d'accueil dégradées dans nos écoles et établissements.

La CGT Éduc'action 29 alerte les personnels sur leurs droits en cette période particulière, alors nous venons de passer 2 journées en vigilance jaune, Météo France nous annonce le passage en vigilance orange pour le retour en classe demain. S'il n'existe pas dans le Code du Travail ou dans la règlementation de la fonction publique de température maximale autorisée pour travailler, cela ne signifie pas que rien ne peut être fait pour éviter de se retrouver dans des situations de danger pour la santé et les conditions de travail, bien au contraire !

D'ailleurs, un décret a été publié le 1er juin 2025 afin de préciser les modalités d'aménagement de la charge de travail, des postes et des conditions d'exercice en période de forte chaleur et de canicule. Ce décret est applicable dans sa totalité aux agents de la fonction publique

La CGT revendique non seulement la pleine application de ce décret dans les écoles et établissements mais appelle les personnels à agir sans attendre lorsque les situations locales l'exigent. Il est de la responsabilité de notre administration à toutes les échelles d'évaluer les risques et d'y apporter des réponses qui permettent de protéger agent·es comme élèves : mise en place d'horaires de travail aménagées, mise à disposition de ventilateurs, brumisateurs ou climatiseurs, distribution d'eau potable, mise au repos des personnels les plus fragiles, cessation du travail en cas de conditions extrêmes…

Clique sur la fiche pratique de la CGT qui te permet de retrouver tous les conseils pour agir avec tes collègues, afin de faire respecter le droit.

Dans tous les cas, si tu constates une situation qui te semble problématique, n'hésite pas à adopter la démarche suivante :

– Alerter le·la supérieur·e hiérarchique et lui demander de prendre les mesures nécessaires à la protection des personnels et des élèves ;

– Notifier tout problème dans le Registre Santé et Sécurité au Travail (RSST) en ligne sur Toutatice ;

– Exercer ton droit de retrait individuel si la situation l'exige (Danger Grave et Imminent) ;

– Te regrouper avec tes collègues afin d'établir la liste des besoins et de définir les moyens d'action, notamment débrayage et grève si nécessaire ;

– Contacter la CGT Éduc'action 29 afin de nous informer de la situation et de nous permettre d'intervenir de façon rapide et efficace – 29@cgteduc.fr

Contre la militarisation de la jeunesse, en Finistère comme ailleurs !

CGT educ'action 29 — 2026-05-25T15:38:37Z

Prise de parole CGT Éduc'action 29 lors de la table ronde : "Les Finistériens face à la guerre : rapprocher les citoyens des enjeux de défense à l'heure des nouvelles conflictualités"
Lundi 18 mai 2026 - Amphithéâtre Arthaud, UBO

Depuis plusieurs années, un glissement profond s'opère dans la manière dont l'État conçoit la jeunesse. Le Service National Universel a été abandonné mais le gouvernement n'a pas renoncé à militariser la jeunesse : il a simplement déplacé le curseur vers un dispositif plus discret, les « classes défense », présentes dans les collèges et lycées et qui constituent aujourd'hui la colonne vertébrale de l'acculturation militaire de l'École.
Ce mouvement s'inscrit dans un contexte alarmant : montée des nationalismes, glorification de la puissance militaire, banalisation de la violence. Depuis le conflit russo-ukrainien, l'idée que la guerre serait une donnée structurelle du monde s'est imposée dans le discours politique. Et dans ce climat, l'École n'est plus seulement un lieu d'apprentissage : elle devient un des relais d'une vision militarisée de la citoyenneté.

Le guide ministériel « Acculturer les jeunes à la défense » de novembre 2025 en est la doctrine officielle. Il recommande d'intégrer les enjeux de défense dans toutes les disciplines, de multiplier les rencontres avec des militaires, d'immerger les élèves dans des environnements militaires — visites de bases, simulations stratégiques, stages, dispositifs « cadets de la défense ». Il insiste sur la nécessité de « corriger les représentations » que les élèves auraient de l'armée. Cette formulation révèle une intention claire : il ne s'agit pas d'informer, mais d'orienter. La frontière entre éducation et influence se brouille dangereusement.
Les élèves ciblé·es ont de 11 à 18 ans. À cet âge, les représentations sont encore malléables. Exposer ces enfants à un imaginaire militaire institutionnalisé, valorisé, héroïsé, n'est pas neutre. Cela oriente leur vision du monde et leur rapport à la guerre.

Il y a là une hypocrisie flagrante : Emmanuel Macron s'inquiète des « dangers des jeux vidéo pour la santé mentale des jeunes » mais promeut des dispositifs où des adolescent·es manipulent des armes réelles, s'exercent sur des simulateurs de tir et participent à des wargames. Ce qui serait dangereux derrière un écran deviendrait exemplaire un fois estampillé « défense ». Ce n'est pas une incohérence : c'est une stratégie qui utilise la peur pour ouvrir les portes de l'École à la militarisation.

Et pendant ce temps, le Service public d'Éducation est abandonné. Les moyens manquent pour réduire les effectifs, accompagner les élèves en difficulté, développer l'éducation artistique. Mais les partenariats militaires, eux, sont financés, structurés, pilotés. Ce choix est politique.

La question centrale est celle-ci : quelle mission assigne-t-on à l'École ? Préparer des jeunes à accepter comme inévitable un monde structuré par la confrontation militaire ? Ou former des esprits critiques capables de défendre la justice sociale, l'égalité et la paix ? Une République qui habitue sa jeunesse à la verticalité hiérarchique plutôt qu'à l'exercice de la liberté ne forme plus des citoyen·nes éclairé·es, mais des exécutante·s discipliné·es.

Nos revendications sont claires :
• Abandon des « classes défense » et de tous les dispositifs École-Armée
• Développement de l'éducation à la paix, au droit international, à la coopération
• Renforcement des moyens pour la culture, l'art et la pensée critique
• Protection des mineur·es contre les stratégies d'influence militaire
• Refus de toute politique formant des exécutant·es dociles plutôt que des citoyen·nes libres

Guide Médecine de prévention

CGT educ'action 29 — 2026-05-12T17:45:02Z

La médecine de prévention, c'est ainsi qu'elle est qualifiée : ses prérogatives, son usage, ses effets doivent pouvoir constituer des leviers pour prévenir mais aussi protéger. Il y a très peu d'information sur les droits en la matière, sans parler du manque criant de médecins du travail, certaines académies n'ont même pas un·e médecin·e, le rectorat doit sous-traiter à des services privés inter-entreprises.

Ce guide a pour but d'informer sur les droits et développer des stratégies pour mieux se protéger et se défendre.

Pour info pour l'année 2024 :
22 académies déclarent disposer d'au moins un médecin du travail. 69 médecins du travail sont en poste (73 en 2023), soit 62 ETP (61 ETP 2023). 3 académies font appel à un collaborateur médecin (5 en 2023).

En ce qui concerne notre département, retrouvez les infos pratiques sur notre article dédié.

Guide Protection fonctionnelle

CGT educ'action 29 — 2026-05-12T17:32:11Z

Voici le guide syndical concernant la protection fonctionnelle. Cette dernière est la protection due par l'administration à ses agent·es en raison de leurs fonctions. En tant qu'agent·e public·que, si vous êtes victime d'une agression ou que votre responsabilité civile ou pénale est mise en cause, en lien ou compte tenu de vos fonctions ou de votre qualité d'agent·e public·que, la collectivité publique doit vous protéger. C'est ce qui s'appelle la protection fonctionnelle. Tous les ans, il y a un bilan annuel fait par la Direction des Affaires Juridiques (DAJ) où il est indiqué le nombre de protections fonctionnelles ainsi que le nombre de refus par académie, par niveau...

La protection fonctionnelle couvre les fonctionnaires, mais également les stagiaires, les élèves fonctionnaires, les agent·es contractuel·les de droit public, les vacataires. Les collaborateur·rices occasionnel·les du Service public, qu'ils·elles soient salarié·es mis·es à disposition par une entreprise ou agent·es non titulaires recruté·es à l'étranger, peuvent aussi bénéficier de la protection fonctionnelle si les faits concernent directement le service. La protection fonctionnelle peut également s'étendre aux membres de la famille si les faits en lien avec la fonction de l'agent·e les impactent.

Guide (contre le) harcèlement moral

CGT educ'action 29 — 2026-05-12T17:11:56Z

Qui n'a jamais été confronté·e à un·e secrétaire d'établissement qui craque dans son bureau après la remarque de trop du·de la principal·e ? À l'enseignant·e abasourdi·e devant le rapport désastreux de son rdv de carrière ?
À l'AESH qui claque la porte après une nouvelle humiliation face aux élèves ? Au. à la technicien·ne de recherche et formation qui se voit reprocher des manquements du fait de la pression continue sur des tâches toujours plus nombreuses ? Ces « petits faits du quotidien » paraissent anodins, mais en fait, ils constituent la première étape du harcèlement hiérarchique.
Quand ce mécanisme s'intensifie et s'installe, les agent·es craquent, ce qui entraîne une forte augmentation des arrêts maladie, de la démission active mais aussi passive (quand le·la salarié·e cesse de s'investir dans son travail), voire des suicides dans les cas les plus extrêmes.

Ce guide émane du collectif « conditions de travail » de l'UNSEN, collectif qui s'est entouré, pour cette écriture, de militant∙es particulièrement expert∙es aguerri∙es sur nos droits en matière de médecine de prévention.

Guide Registre Santé et Sécurité au Travail

CGT educ'action 29 — 2026-05-12T17:01:24Z

Voici le guide syndical de la CGT Éduc'action concernant le Registre Santé et Sécurité au Travail. Ce document obligatoire (dans toutes les écoles, établissements et services de l'Éducation nationale) est un des dispositifs centraux de la politique de santé et de sécurité au travail. En effet, il permet à chacun·e de signaler tout risque observé sur le lieu de travail, mais également toute atteinte à la santé physique et psychique des agent·es. Il s'inscrit dans une démarche de signalements concernant l'amélioration des conditions de travail mais peut contribuer également à la prévention. C'est un levier essentiel à actionner sans modération.
Depuis maintenant plusieurs années, il est dématérialisé pour les personnels et se trouve sur Toutatice sous le nom (attention, jeu de mots) : RenneSST.

L'académie de Rennes fait des économies sur le dos de ses personnels

CGT educ'action 29 — 2026-05-10T16:31:29Z

Encore des économies faites sur le dos des personnels par le ministère..!

La première session du concours de recrutement des professeur·es des écoles au niveau licence a eu lieu le mois dernier. Comme tout concours, des professeur·es sont mobilisé·es pour corriger les épreuves.
Les professeur·es missionné·es pour cela se sont retrouvé·es face à un nombre important de copies à corriger en peu de temps. Au temps de corection s'ajoute un temps conséquent d'harmonisation des notes (chaque épreuve étant corrigée par 2 correcteur·ices). Le tout sur écran et à distance puisque les copies étaient numérisées.Des conditions de travail bien loin d'être optimales...

La colère est donc d'autant plus forte quand les correcteur·ices ont appris que, comme les candidat·es ont composé 3 matières différentes sur la même copie, chaque correction d'une épreuve ne compte que comme un tiers de copie !! La correction des copies de 90 candidat·es ne sera donc rémunérée que comme la correction de 30 copies ! Cela va à l'encontre de l'arrêté du 7 mai 2012 fixant notamment la rémunération des correcteur·ices lors des examens et concours. Celui-ci indique en effet une rémunération "au document ou à la copie".

Au final, on arrive à une rémunération inférieure au SMIC horaire. Notre ministère est-il à ce point dans la misère qu'il ne peut plus payer ses correcteur·ices ? Il est inadmissible que le travail des collègues ne soit pas entièrement rémunéré ! Dans ces conditions, il est peu probable pour le ministère d'arriver à trouver assez de volontaires pour corriger ce concours l'an prochain.

Plus de détails sur l'article du Café péda.

Carte scolaire de rentrée 2026 dans le premier degré

Nolwenn Bodin — 2026-04-26T14:13:24Z

Mardi 24 mars 2026 avait lieu le groupe de travail réunissant les représentant·es des services de l'Education Nationale et les représentant·es des syndicats élus afin de discuter des ouvertures et fermetures de classes envisagées pour la rentrée 2026.

« Discuter » est un bien grand mot pour parler de ce qui a lieu au sein des instances auxquelles les syndicats sont conviés.

La liste des potentielles fermetures de classe, produite par la DSDEN, n'a jamais été aussi longue (102 !). Et nous (les syndicats) ne l'avons reçue que la veille du groupe de travail, nous laissant très peu de temps pour réunir des informations sur les contextes dans les écoles concernées.

Nos enquêtes auprès des directeurs·rices nous ont permis de mettre en lumière l'inexactitude de près de 90% des chiffres des effectifs donnés dans les tableaux, qui étaient plus bas que la réalité. Iels ont assuré avoir demandé aux inspecteurs·rices les chiffres récents des effectifs.

Certain·es directeurs·rices n'étaient pas au courant que leur école était sur la liste. À d'autres, les inspecteurs·rices de circonscription avaient dit qu'iels étaient, certes sur la liste, mais qu'iels n'auraient pas de fermeture de classe…

Nous avons insisté sur l'absurdité de la non-comptabilisation des TPS dans les prévisions d'effectifs. Dans certaines écoles menacées, il y avait parfois une vingtaine de TPS inscrit·es pour une école de 8 classes ou encore 7 TPS inscrit·es dans une école de 3 classes ! Et iels n'apparaissent pas dans les tableaux !

Nous avons aussi appuyé la fragilité des écoles rurales isolées dont la fermeture d'une classe :

déstabiliserait l'équipe, voire la détruirait : l'école de St Rivoal passe à une classe unique. Dans certains cas, des postes d'ATSEM sont supprimés.
dégraderait les conditions de travail : plus de niveaux et plus d'élèves par classe. Postes difficiles que les enseignant·es fuient et où le turn-over devient important.
aggraverait l'attraction du privé ayant plus de moyens humains dans le premier degré.

Bref, le message était clair : zéro fermetures !

Certes il y a une baisse démographique (iels nous l'ont bien martelé), mais nous ne la ressentons pas dans nos classes. Les conditions d'exercices ne sont pas plus faciles, l'exigence de l'école inclusive repose principalement sur nos épaules, le climat scolaire et la santé mentale des enfants se dégradent, l'accueil des TPS s'impose aux directeurs·rices dès le plus jeune âge par pression de la concurrence du privé…

Nous devrions nous saisir de cette baisse démographique pour améliorer les conditions d'apprentissage et d'enseignement dans l'école publique !

À tous les arguments que nous avons pu avancer, à tous les renseignements que nous avons fournis (effectifs réels, contextes particuliers…) l'administration notait et nous remerciait.

Elèves, parents, personnels et élu·es sont venu·es en nombre le 26 mars devant la DSDEN (photo d'illustration) pour manifester leur désaccord à l'occasion du comité social administratif (boycotté par toutes les organisations syndicales et reporté au 2 avril). De nombreuses écoles se sont mobilisées, ont été fermées pour plusieurs jours de grève. Des cortèges ont défilé à Quimper et Brest le 31 mars. La contestation était bien là !

Sur 102 fermetures de classe envisagées, 51 fermeront.

Il y avait 24 suppressions de postes prévues dans le premier degré. L'état a abondé de deux postes spécifiques à la TPS pour les écoles REP (mesure nationale). Il y avait alors 22 suppressions de poste de prévues.
A l'issue des temps de dialogue social, il y a 22 suppressions de poste actées. De quel dialogue parlons-nous là ? De vous aider à répartir la misère ? Où est la négociation ? Ce à quoi iels répondent : « vous avez vu les chiffres, nous aurions pu fermer plus de classes ! » Et nous ne sommes malheureusement pas à l'abri d'un·e agent·e zellé·e briguant un poste supérieur…

La casse des services publics est bien en marche, quel monde sommes-nous en train de construire ? Le monde du chacun pour soi où la loi du plus fort est toujours la meilleure ?
Il est plus qu'urgent de faire entendre nos voix !

Retrouvez en annexes : le tableau complet des fermetures et ouvertures actées ainsi que la déclaration liminaire de la CGT Éduc'action 29 au Conseil Départemental de l'Éducation Nationale sur la carte scolaire du 2 avril 2026.

Publication des comptes 2025

Sébastien Guivarc'h — 2026-04-10T09:41:45Z

En pièce jointe vous trouverez la présentation des comptes de la CGT Educ'Action 29 pour l'année 2025.

- Comptes du syndicat